《语言战略研究》2023年第3期目录与提要
2023年第3期
目 录
卷首语
从语言文字视角看“东夷”和东南亚原住民的关系 / 罗美珍
语言跨界谈 民俗学家谈语言和语言生活
语言研究的民俗学视野和方法 / 段宝林，黄龙光
民俗学研究中的语言问题 / 朝戈金
“语言民俗学”还是“民俗语言学”：术语之别与学科意识 / 黄涛
专题研究一 儿童语言研究与教育
主持人语 惠及儿童的儿童语言学 / 李宇明
中国儿童语言发展研究的方法转向 / 周鹏，谢媛
中国家庭读写教育的发展现状与思考 / 李英姿，王萍丽
从评价副词的习得看儿童评价表达的发展 / 饶宏泉
幼儿教师儿向语言研究 / 李建涛
香港地区学龄儿童汉字认读水平测试研制与常模建构 / 伍秋萍，郑佩芸
“儿童语言研究与教育”多人谈 / 娄开阳，郝燕，尹静，严小香，彭嗣禹，刘晓宇，孙小春
专题研究二 辞书生活
试论中国辞书精神 / 杜翔
中国辞书评论三十年（1992～2022） / 郎晶晶
学术随笔
以人为中心：交叉研究的必然走向 / 罗仁地
2023年全国语言文字工作会议在京召开 / 封二
祥若鹤兮诗魂游青海，徽似玉兮言语礼濠江——深切缅怀语言学家程祥徽先生 / 司富珍，李宇明 封三
《语言战略研究》2023年第6期“国际语言冲突”专题约稿启事 / 封四
提 要
中国儿童语言发展研究的方法转向
周 鹏，谢 媛
（清华大学 外文系 北京 100084）
提 要 从影响儿童语言习得的内在机制和外在环境因素这两个主要问题总结当前中国儿童语言发展研究，其主要局限为：（1）大多数研究基于横向设计，缺乏对不同因素如何影响语言能力发展的细粒度探索；（2）缺乏对开放环境下语言能力与认知能力发展双向互动机制的探索；（3）多基于印欧语系语言，缺乏基于汉语儿童的大规模系统研究。就此提出研究的多重对比视角：（1）结合横向与纵向追踪研究，进行跨群体、跨发育阶段对比；（2）结合实验室与开放环境下的研究，进行跨家庭环境因素对比；（3）注重中国语言的多样性和丰富性，进行系统的跨语言对比。对以上视角进行详细阐释，并在此基础上讨论如何实现儿童语言发展研究的3个方法“转向”：（1）从探讨相关关系转向因果建模；（2）从实验室研究转向开放环境下的自然学习场景的研究；（3）从往外看寻求跨语言对比转向关注中国自身语言的多样性和丰富性。
关键词 多重对比视角；跨群体；跨发育阶段；跨语言；因果建模
中国家庭读写教育的发展现状与思考
李英姿1，王萍丽2
（1.南开大学 跨文化交流研究院 天津 300071；2.中央民族大学 国际教育学院 北京 100081）
提 要 国际上的“家庭读写”概念内涵丰富，包括从儿童读写到儿童与父母共同读写以及指导父母如何帮助子女，再到掌握多种领域知识的能力等。而中文的“家庭读写”实际上就是指儿童读写，与常见的译名“家庭扫盲”并不等同。梳理中国家庭读写教育的相关制度建设、理论和实践的发展情况，可以发现，中国家庭读写教育的主要特点为：最早关注残障儿童家庭；以家校合作为主要实践路径；以亲子共读为重要方式。存在的主要问题是：理论研究与实践发展尚不充分，尤其是针对具有独特国情的本土化理论研究；参与部门不多，同国外的全社会总动员相比，还有很大差距；关注对象多为儿童，忽视作为成人的家长，忽视家长和儿童构成的家庭整体。建议重视家庭读写研究和实践，发展有中国本土特色的家庭教育理论；加强多部门协同合作，政府主导，全社会参与；建设“儿童+成人”读写共同体，发展代际项目，从关注儿童转向聚焦家庭。
关键词 家庭读写；中国式家庭读写；社会协同；“儿童+成人”读写共同体
从评价副词的习得看儿童评价表达的发展
饶宏泉
（安徽师范大学 文学院 安徽 芜湖 241003）
提 要 评价是儿童语用能力的关键之一，评价表达是观测儿童语用发展的一个重要窗口。本文基于多个儿童语料库中的评价副词用例，选取使用频次相对较高的“原来、反正、到底、正好、明明”5个评价副词为代表，描写其核心语义与典型功能的初始习得及其校准调试和拓展完善的过程，微观刻画儿童评价表达的发展。作为抽象语法成分的评价副词出现在儿童进入成人语言体系之后，主要始现于3～4岁的幼儿期，其语言体系已经演化出执行概念功能和人际功能，这些副词的评价意义是儿童在互动中构建、在认知中转化、在语用中塑造的。应该在多样语言生活、多元语言功能以及多面的语言教育中进一步开展儿童评价表达研究，改善儿童的语言发展，提升儿童的思维能力，促进儿童的性格塑造。
关键词 评价副词；评价表达；儿童语用发展；语言生活；语言教育
幼儿教师儿向语言研究
李建涛
（北京语言大学 语言科学院 北京 100083）
提 要 儿童是在互动中习得语言的，与儿童互动的“涉儿群体”都有可能影响儿童语言的发展，其中就包括幼儿教师，其教学语言也可称为“儿向语言”。高质量儿向语言的运用与儿童良好语言习惯的形成、理解和表达能力的培养等密切相关，提高幼儿教师儿向语言的“发展性”，能将语言准备有机融入幼小过渡中，促进科学的幼小衔接。本文利用B站幼儿园教学视频和实录音频，从语音（音高、语速）、词汇（表疑问的句末语气助词、认识义情态词、人称代词）、句法（平均话语长度）、语用策略（提问类型）等方面考察幼儿教师儿向语言的纵向动态，揭示出该群体儿向语言“发展性”不足的问题，即基频、语速不会随儿童年级变化而明显调整，词汇使用仅适用较低的认知发展水平，平均话语长度调整不显著，封闭性提问占主导等。据此提出针对性改进策略：在大班下学期幼儿教师可以适当提高平均语速，降低平均基频，提高句法复杂度，增加开放性提问等。
关键词 涉儿群体；幼儿教师；儿向语言；发展性；幼小衔接
香港地区学龄儿童汉字认读水平测试研制与常模建构
伍秋萍1，郑佩芸2
（1.中山大学 中文系 广东 广州 510275；2.香港中文大学 教育心理学系 香港 999077）
提 要 为配合香港小学优化语文教学，有效评估学生中文阅读基本技能和监控教师教学成效，及早筛选和支持读写困难学生，本研究拟建构适用于小学阶段且具备香港本土常模参照依据的汉字认读水平测试。在真字认读的测量范式下，依据香港小学一至六年级中国语文教科书常用汉字，建构全港常用教学汉字字库（3033个字，30级），基于该字库编制《香港汉字认读精确度测验》（8个等级梯度、各含150个字的V1版和V2版）和《香港汉字认读流畅度测验》（目标字200的F1版和F2版）。将两套测验及相关效标测验施测于香港不同等级12所小学的2399名学生，建构香港小学生汉字认读精确度与流畅度的年级常模。两套测验能有效检测香港小学生在汉字认读能力上的个体差异和随年龄而变化的发展趋势，有效预测学生在校的综合语文能力，是首个同时考虑汉字的教学年级水平和字频信息而建构的具有明晰年级难度梯度的标准化测验。
关键词 汉字测验；认读精确度；认读流畅度；香港地区；本土常模
试论中国辞书精神
杜 翔
（中国社会科学院 语言研究所/辞书编纂研究中心 北京 100732）
提 要 中国古代辞书编纂形成了经世致用、追求确证和传承创新的优良传统；近现代以来，《辞源》《辞海》《现代汉语词典》《中国大百科全书》等经典辞书又各自形成了自己的精神表述。中国辞书精神是中国辞书人核心价值和精神风貌的具体体现，是推进辞书事业发展的强大精神力量。综合古今，中国辞书精神的内涵可以表述为：文化担当的爱国精神、守正创新的科学精神、执着专注的工匠精神、甘于寂寞的奉献精神。新时代赋予中国辞书人新使命，面对新技术的挑战，更应大力弘扬中国辞书精神，做好辞书内容建设，创新辞书服务形式，从辞书编纂研究拓展到辞书生活的研究。
关键词 中国辞书精神；爱国精神；科学精神；工匠精神；奉献精神
中国辞书评论三十年（1992～2022）
郎晶晶
（上海辞书出版社 《辞书研究》编辑部 上海 200040）
提 要 辞书评论是辞书理论研究的重要组成部分。中国辞书学会成立30年来，辞书评论蓬勃发展，但从发表的论文来看，对辞书评论理论的探讨较少，绝大多数论文是关于辞书评论本体发展的研究。30年来辞书评论研究的主要特点如下：关注了各类型辞书的编纂优势，有助于同类型辞书的编纂修订；关注了劣质辞书，但批评类文章相对较少；关注了最新出版的辞书，但覆盖面仍有限；多从微观内容与宏观两方面评论辞书，对辞书编纂工艺和体例等关注较少。辞书界应认识到辞书评论对于辞书编纂及修订的重要辅助作用，推动中国辞书评论的发展：加强辞书评论理论研究，敢于批判；坚持打击劣质辞书，褒奖优质辞书；关注辞书评论的新兴主体，加强专业编辑的辞书评论能力。
关键词 辞书评论；三十年；辞书编纂；辞书研究
编排：韩 畅
审稿：王 飙 余桂林
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